昨天，笔者在红袖杂文栏中浏览到一篇文章《别忘了，他们还是孩子》，文中提到，河北藁城四中发生男女生在教室当众拥抱“事件”后，学校在劝两学生回家反省的同时，要求其中一人必须退学。文中严厉批评了校方的做法。对此，笔者亦颇有感触，也来胡诌几句。
爱情，是人类的一种特殊而美好的情感。因为有爱情，人类才得以生生不息地延续至今；因为有爱情，人类情感的天空才变得异常的璀璨多姿；因为有爱情，人类更获得对美执著追求的勇气和力量。亚当和夏娃的故事，就是人类关于自身诞生的一种美丽的传说，古人对自己的来源作了一美丽的爱的诠释。对爱情的关注，就是对人
的理解和尊重，没有什么伟大的事业可以压制人而凌驾于其上。的确，爱情可以使人变得纯真、善良而美好，而良好的爱情教育正是引导青年学生积极向善、求美、寻真的。中学生阶段是一个人身心成长与发育的关键时期。在这个时期，由于第二
征的出现及体内荷尔蒙的影响，他们对异的好感和好奇心明显增强，这是一种健康而正常的现象。学校与家庭承担的就是积极启发、引导这种情感健康发展的责任。学校和家庭如果在这个方面闪烁其词，压制孩子的情感发育，必然会增强孩子对异的神秘感以及对大人的不信任感。这种对异爱恋的感情一旦萌发，常常会遭到家长和老师的严厉的责难，甚至是
暴的打击。孩子的稚
的情感往往在这时蒙受伤害，记忆中会留下难以抹去的污点，严重的还可能造成性格的扭曲，人格的变异。正是因为爱情教育的缺失，使得时下我们的一些中学生走向了两种极端：其一，对爱情无知，感情荒漠化；其二，爱情泛滥，过早地尝试“
”前一种学生情感淡漠，对生活缺乏
情，做什么事都抱着无所谓的态度；后一种学生却更令社会和家长焦心，曾在网络上热传的《藏在书包里的玫瑰》，就是后一种极端给社会敲响的警钟。当然，我们现在一些下三烂的网络文学也起了不少作用。对此，我们的学校和家庭或多或少地表现出困惑和不解：“孩子为什么要背叛我们？这是不是我们教育者的失职？这是家庭教育的失败还是学校教育的失败？…”其实爱情对于中学生来讲并不是什么洪水猛兽，对爱情的认识以至恋爱的经历都不是什么可怕的事情，重要的是我们能不能树立一种正确的爱情观。如果真正明确了爱的责任、爱的坚贞、爱的信念，他们终将会用自己的理性谨慎地呵护自己心中的美好情感；如果他们真正明确了爱情就是青年走向成年必然要经历的一课，势必消除爱情在他们心中的神秘感。
爱情教育的责任到底归属于谁呢？我们的社会和家庭当然负有不可推卸的责任，但是，中学语文老师的责任重大，这是任何其它功课的老师无法取代的。语文是文化的载体，它熔文学、史学、哲学以及心理学等于一炉。在语文课上，语文老师很有必要去挖掘有关情感的话题，在潜移默化中让学生接受正确的爱情观。
爱情是文学的重要内容，有人说：“没有爱情，就没有文学”这话是很有道理的。中学语文教材里边文学作品很多，而其中与爱情的话题有关的亦很多。“为爱而死、为爱而生”的杜丽娘，她追求的不仅是爱情，更是一种人
的解放和人的自由。据此，我们可以很好地引导学生：“我们今天自由的爱情生活，对于古人来说是多么不易的事情，希望大家要好好珍惜这种情感。”罗密欧与朱丽叶为了爱情，双双殉情的故事，我们可忠告学生：“爱情是需要坚贞与忠诚的。”舒婷的《致橡树》热情而坦诚地歌唱了诗人的人格理想。比肩而立，各自以深情的姿态相对的橡树和木棉，可以说是我国爱情诗中一组品格崭新的象征形象，它完美地体现了富有人文精神的现代爱情品格：真诚、高尚的互爱应以不舍弃各自独立的位置与人格为前提。这里，我们就可以帮助女同学树立美好的现代爱情观。沈从文在《边城》中，为我们讲述了一个美丽动人的爱情故事，我们会被翠翠的那种纯真的爱情感动许久“那个人也许永远不会回来了，也许明天回来”一个湘西的汉子，为了爱情他选择了离开，一个湘西的妹子，为了爱情，他宁愿苦苦等待。这就是爱情的责任，这就是爱情的坚贞，这就是一种纯美的人
。长期以来，我们的中学作文教学中也存在一种错误的偏向，认为中学生的文章应该尽量回避爱情话题。我在编辑校报时，往往会和一些老师产生分歧，常常最后还得妥协，把涉及爱情话题的文章删去。当然，我们的老师们有时也担心学生在考场作文时会跑题、偏题，或是担心学生在这个方面容易产生认识的偏差，这当然是一种合理的解释。
随着如今的话题作文在高考中的稳定出现，极大放开了对学生的思维的束缚。这种文体的基本特点就是开放
：首先，题材广泛，立意开放，这就说明话题的范围也可是有关爱情的话题；其次，形式多样，文体开放，诗歌、戏剧、寓言、童话、故事等都可，这就为我们一些情感丰富，善于编写故事的同学提供了广阔的空间；再次，话题作文提倡思维开放，因而我们没有必要用过多的成规陋习来约束孩子们的手脚。语文教学第一线的教师都知道：学生在作文中体现出的情感往往显得比较真实。作为语文老师如果提供给学生这样一个抒发自己内心情感的场所，学生是很乐意去做的，而且我们可借此了解学生的心理的健康与否。
当然，教无定法，因人各异，同样的教育施加于不同的人身上结果可以完全不同。藁城四中的做法我们无权挑剔是非，因为问题已经产生，而一定范围内的惩戒也是一种教育，我们可以引导，我们也可以惩戒。
但是，家庭、学校和社会应该深刻反省：我们对学生爱情教育的严重缺失，是造成学生步入误区的主要原因。
2007年8月15
星期三
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